依托脑科学教育，构建高质量课后延时特色课程体系
—— 方案解读
当前，很多学校课后延时服务从“有”向“优”转型的背景下，课后服务不再只是简单的“托管”，而是学校拓展育人空间、发展学生核心素养、打造校本特色的重要阵地。不少学校延时课程供给同质化明显，课程多偏向文体休闲类，缺少指向学生底层素养能力培育的系统性课程；很多学生学习低效、专注力不足、记忆提取困难、学习内耗严重，根源并非不够努力，而是学习方式与大脑认知发展规律脱节。将脑科学教育融入现行义务教育体系，有着深刻的时代价值与育人意义：义务教育是国民基础教育，承担着夯实学生基础学力、塑造健全人格、培育终身学习能力的核心使命。脑科学为义务教育提供认知层面的科学标尺，帮助教育工作者跳出经验式教学，依据儿童大脑发育节律安排教学活动，尊重学生认知差异，推动因材施教落地；同时打通知识学习、思维发展与心理养育之间的壁垒，让义务教育从偏重知识传授，转向兼顾大脑潜能开发、情绪调控、思维塑造的全人培养，契合新课标发展核心素养的改革方向。脑科学不是独立于学科之外的附加内容，而是可以渗透到各学科课堂、作业设计、评价体系以及课后服务当中的底层指导思想，助力义务教育提质增效，真正实现减负与提质并行。引入脑科学理念，搭建科学、可落地的延时特色课程体系，正是破解课后服务提质难题、赋能学生长效发展的重要路径。
本次《脑科学教育课后延时特色课程》系列试行方案，由脑科学学科建设与应用联盟牵头，在复旦“脑科学理念赋能学校特色教育专项会议” 研讨论证形成。会议汇聚杨院士及其研究团队，以及海洋大学、苏州大学、齐鲁工业大学等脑科学研修团队专家，联合多领域教育专家与各校管理骨干，围绕脑科学教育、心理健康、核心素养培育、创新教育四大板块深度研讨，立足中小学生大脑发育特点，以专注力、工作记忆、逻辑思维、情绪调节、信息加工等底层脑力为核心培养目标，同步配套心脑算、思维拓展、科学记忆、思维导图等系列课程内容，兼顾趣味性、科学性与学科适配性，不增加学生课业负担，和校内常规学科教学形成互补。课程全过程参照中华儿童文化艺术促进会脑科学艺术素质测评标准开展过程督导、质量核验与成长评价，建立规范化、可追溯的课程质量管控体系。
每个年级、每个项目设置32课时标准化延时方案，梯度分层设计，适配小学不同学段。课程坚持 “脑科学为根基、课堂实践为载体”，把脑科学认知规律融入每一节延时课堂：在训练中激活前额叶、海马体等关键脑区，引导学生优化信息接收、存储与提取模式；运用正向激励机制保护学生学习内驱力，引导学生识别与调节自身情绪，减少畏学、厌学情绪。让学生在延时服务时段，锻炼大脑基础 “学能硬件”，从根源提升听课、审题、理解、识记的效率，实现科学减负。
为保障方案顺利落地，本项目试行方案将于本月底开放全国部分试点城市的老师参加线上师资启动会，面向意向参与授课的教师、教研负责人统一开展课程培训、教学流程指导、课件资源交付。项目实行严格的师资准入机制：所有师资力量必须经过专业培训、严格考核、持证教学，统一教学标准、规范实施路径，为 2027 年新学期课程入校、常态化开展做好充足准备，助力学校打造差异化、高品质的课后延时特色品牌。
对于学校管理者与一线教师而言，这套课程体系带来的改变，不止是新增一门特色延时课，更是一次育人观念的更新：教学提质不能单纯依靠延长学习时间、增加练习量，而是要学会读懂大脑、尊重儿童认知发展规律。教师在参与授课、教研的过程中，也可以把脑科学思维迁移到日常备课、课堂提问、作业设计、学生评价当中，优化原有学科教学方式，构建低压力、高效率的课堂氛围。
以脑科学为支点，撬动课后延时服务高质量发展；以科学育人，激活每个孩子与生俱来的学习潜能。未来，随着课程逐步落地推广，将助力更多学校丰富课后服务供给，落实立德树人根本任务，走出一条遵循成长规律、兼顾能力培养与心理健康的特色办学之路。
